四、用生活教育理论改革师范教育
需要用陶行知教育思想改革师范教育和农村教师的培养。使有志教师能够进入和留在农村,除了政府应在政策层面建立相应机制;也需要改革师范院校的教育,通过传播陶行知教育思想,鼓励学生立志从事农村教育事业。同时,要创新师范院校的教师培养机制,以及创新农村教师的成长机制,为进入农村的新教师提供支持,帮助他们在农村教育的实践中得到发展。
1.在师范院校广泛开展学陶师陶的教育
陶行知长期从事教师教育,始终把提高教师素质放在教育的中心地位,认为“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”;“乡村学校是改造乡村生活的中心,教师是改造乡村生活的灵魂。”
应当在全国师范院校广泛开展学习陶行知教育思想、教育理论的课程,使年青一代认识和了解陶行知,学习和实践陶行知,培养陶行知式的人民教师。通过在师范院校深入传播和普及陶行知教育思想,培养一大批有理想、有热情为乡村教育服务的师范院校学生,培养陶行知式的乡村教师和教育家。
2.从师范学校开始加强师德教育
作为人民教师的典范,陶行知的伟大人格永远是广大教师和知识分子学习的楷模。倡导全国教育工作者树立正确的教育观,师德为先,热爱教育事业、尊重学生的权利。在遇到危难时,首先保护学生的生命。
3.改善师范教育的培养模式
在新的历史时期践行和创新陶行知生活教育理论,本着“知行合一”、“社会即学校”的原则,改革师范教育的培养方式。例如,师范院校学生可通过顶岗实习等方式参与乡村教育实践。中陶会正在开展研究项目,通过地方师范院校、地方教育管理部门和农村学校的合作,建立“一校一县(乡)”的试点,在农村学校建立生活教育的实践基地,在帮助新教师成长的过程中,用陶行知教育思想改革农村教育,促进新农村建设。
探索终身教育的视野中农村教师专业成长的机制。采用“行—知—行”的培养方式,开展参与式的乡村教师培训,培训农村新教师和骨干教师。建立农村教师成长的支持和服务系统,形成发展共同体,以及志愿者、大学生下乡支教的支持、服务平台。
4.设立“陶行知教师奖”
建议设立国家级的“陶行知教师奖”,表彰那些献身教育事业,德才兼备,勇于创新的优秀教师,学习、传承陶行知的教育思想和伟大人格。
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