二、用生活教育理论改善学校教育

1．在中小学生开展生活教育

在应试教育的大环境中，以独生子女为主的中小学生缺乏生活能力、缺乏对社会人生的了解，缺乏社会实践和动手能力等，是具有普遍性的问题。改变这一现状，需要从根本上改变教育与生活相脱离的关系，使学生成为教育的中心，使生活和教育相结合，培养学生的“生活力”，即“健康的体魄、劳动的身手、科学的头脑、艺术的兴味、改造社会的精神。”

在中小学开展生活教育，就是帮助学生学会生活、学会生存、学会做人。包括身心健康，生活自理和自强自立，珍爱生命，团结合作，乐观进取，关怀社会和弱势群体。以生活教育理论为指导，注重学生生活力的培养，有助于改变智育至上、考试至上、片面追求升学率的教育现实。

2009年，云南省教育厅在各级学校开展以“生命、生活、生存”为主的“三生教育”，体现的也正是这样的教育精神。

2、改善课程和丰富教学内容

为此，需要“依据生活来教育”，围绕青少年成长的实际需要，从健康、劳动、文学、科学、艺术等不同方面，改善目前学校教育的内容和课程。通过开展文学活动、科技活动、艺术活动、校园民主生活，重视培养学生健康的审美情趣和多元文化价值，树立科学志向和创造的乐趣，了解人生与社会的真谛，通过开发乡土课程、校本课程，充分利用本土文化资源、地方性知识，进行热爱家乡的教育；使学生从武侠、魔幻、网游男女情爱的狭小世界中解脱出来。

3、减轻学生负担，首先解放小学生

陶行知认为，教育的真谛是重视人的“自然的生长力”，不能以外力妨碍、挫伤这种生长力。他提出了对于儿童“六大解放”的主张：解放儿童的头脑，解放儿童的两手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间，使他们有时间做自己想做的事，让孩子去接触大自然，大社会，获得更丰富的学问。

当前，首先需要获得解放的是小学生。要切实落实教育主管部门关于减轻学生课业负担，减少考试，禁止奥数培训，禁止有偿家教等规定，反对学校全部过多地占据儿童的时间和家庭教育的空间。作为减轻学生压力的重要措施，建议首先在小学实行“五分制”的等级评价制度。

4、推行“教学做合一”、“小先生制”等教学方法

近年来，江苏洋思中学、山东杜朗口中学等教育资源十分匮乏的农村学校，在教学改革取得突出的成绩，给我们以重要启示。他们实行的以学生为本、自学为主、以学定教、从“做”中学、即知即传人的小先生制等方法，直接、间接地受到陶行知教育思想的影响，显示了先进教育思想改变现实的巨大作用。

“教学做合一”，手脑并用，学用结合，已经成为现代教育的重要理念，被应用在教育的很多方面，需要在理论和方法上认真研究，加以总结和推广。

5、使学校成为社区的精神文化和学习中心

按照生活教育理念，应建立教育与生活、学校与社区的联系，融合学校教育、家庭教育、社区教育，改变学校与社区不相往来的状况。在新学校建设时，应考虑建设能够开放、与社区共享的操场、图书馆、体育设施等公共设施和教育资源。在发生地震灾害时，学校成为社区居民共同的“避难所”；而在平时，则应成为社区的学习化中心。同时，社区积极参与学校发展和学生成长，为学生提供丰富的课外活动、假期活动、社区服务。

在农村学校可以建立文化站、信息中心、技术培训中心等，使得学校成为促进新农村建设的文化中心。近年来，一些城市和农村的学校已经进行这样的尝试，取得良好的效果。