·　国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)/意见稿

·　教改方案工作组就中长期教改和发展规划征求意见答问

·　国家中长期教育改革和发展规划纲要征求意见发布会

教人求真，培养真人

——对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》制定修改的建议

中国陶行知研究会

陶行知是伟大的人民教育家。他在长期从事平民教育、乡村建设的过程中，提出生活教育理论，主张“生活即教育，社会即学校，教学做合一”。他的教育理论是我国自己的民族的、科学的、大众的现代教育理论；他“爱满天下”的伟大情操，“千教万教，教人求真；千写万学，学做真人”的教育理想，“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高人格，是我国教育现代化事业重要的思想文化资源。

中国陶行知研究会自1985年成立以来，继承和发扬陶行知教育思想，开展了农科教结合、农村教学做合一试验、师范生顶岗实习支教、创造教育实验、生活德育、生活作文等多项研究和实验活动，提供了一些可以借鉴的经验和模式，证明了陶行知教育思想的强大生命力。围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的修改制定，中国陶行知研究会特提出以下建议。

一、将生活教育理论作为教育改革重要的指导思想

1、学习继承陶行知等前辈教育家的教育思想

陶行知的生活教育理论，是在汲取中西教育思想精华的基础上，在改造封建传统教育和“洋化教育”的实践中形成的，具有鲜明的本土化、民族化特征，是五四新文化、新教育的重要成果。作为一种现代教育理论，陶行知教育学说与社会主义教育息息相通，与当代中国教育实践息息相通，可以有效地指导当前的教育改革；它是从中国的教育现实中产生的，而中国教育现代化的使命并没有完成，当年陶行知所面对的各种问题，仍然是我们今天需要回答的。

在面向未来的教育改革和发展中，我们既需要学习外国先进的教育科学和文化，也十分需要继续研究和传承陶行知、陈鹤琴、黄炎培、晏阳初等老一辈教育家的教育理论和教育思想，学习他们的爱国精神、科学精神、民主精神、实践精神与创新探索精神，继续开拓符合中国国情、具有中国特色的教育现代化之路。

2、将生活教育理论作为教育改革重要的指导思想

陶行知将生活教育定义为“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”生活教育的真谛，就是重构教育与生活、学校与社会的关系，建立以人为本——而不是以学科为本、以考试为本、以分数为本——的教育，围绕青少年成长的实际需要组织教学，从而改变教育与生活、学校与社会、理论与实践、书本与经验相脱离，“死读书，读死书，读书死”的弊端。当前，我国教育正在从“有学上”到“上好学”转变，追求以人为本的理想的教育，所要完成的正是从“知识本位”、“学科中心”到“学生本位”、“生活中心”的转换，与生活教育的理念是完全一致的。

生活教育理论是一个能统辖各层次教育问题的上位的、整体性的现代教育哲学，不仅对于解决当前的教育问题具有很强的现实意义和针对性，而且可以引领面向未来的教育发展，应当成为教育改革重要的指导思想。

3、将“培养真人”作为现代教育的培养目标

陶行知曾给教育下了一个最为简明的定义：“教育就是教人做人”，提出“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育理想和“培养真人”的教育目标，正如温家宝总理所说：“陶行知先生当年倡导的‘捧着一颗心来，不带半根草去’的崇高精神。这种平凡而伟大的精神，永远值得我们学习和发扬。”

当前，贯彻落实以人为本的科学发展观，特别需要重申教育树人育人的宗旨，特别需要发扬光大“培养真人”的理想，培养勇于追求真理、实事求是、勇于创新的一代新人。建议将“培养真人”作为各级各类教育重要的培养目标。