独特的课堂

“受关注本身就是锻炼”

亲自担任班主任的甘阳多次强调，博雅学院的学生没有特权。

最早搬到南校区的前两天，有的学生只能洗凉水澡，这让甘阳心疼不已。男班长张佐在学院开学典礼前后，就为这个班级忙乎起来。典礼结束后的午后，他独自一人在学院临时办公楼里等待园艺部门工作人员取回盆景。这位自谦并无特长的上海男孩，在与记者聊天时，着重强调自己对学院的认同，“只有认同，才能让我们在博雅学院学有所成”。

来自天津的小姑娘由佳妮，本已被自己心仪的第一志愿“应用心理学”录取，但博雅学院无疑对其有更大的吸引力，她在报名表上写道“一直对人类自身有着浓厚的兴趣，因此选择了应用心理学这一专业。我觉得要想在此行业有所作为，必须要做到博闻强识，眼界开阔，见解独到。而博雅学院恰恰提供了这样的人文氛围，注重文化底蕴，中西合璧，让学生可以看得更广，真正立足于世界的舞台上探索求知。”这段话与其十几岁的年龄有些不符，但确实出于其手。

自从开学以来，外界的密集关注正让学生们从开始时的受宠若惊，逐渐过渡到略感不适，甚至有学生向甘阳抱怨，记者总给自己打电话，可能会影响正常的学习。

“应有心理准备，受关注本身也是一种锻炼。”甘阳深知，这种关注蕴含的是社会情绪和目光。同时，有关博雅学院的争议和质疑之声，也难免飘进学生的耳朵，这才是甘阳最担心之处。在录取面试阶段，曾有电视台希望可以现场拍摄，甘阳断然拒绝，“面试是选拔人才不是作秀”。他更希望学生们能把质疑和争议都抛在脑后，平心静气地读书。

博雅学院开课一周有余，学生们初步见识授课老师的博学，感受自己知识的欠缺。不少学生坦言，高强度的学业要求还是超出了自己的想象。

“我名片都还没来得及印。”走在中大校园里，甘阳的步履急促，语速很快。博雅学院的筹办多少有点仓促，从报名、面试、录取、开学到正式上课，不到1个月时间。甘阳自己的办公室里现在只有三个助手，分别负责协助他的三个摊子：人文高等研究院、博雅学院和通识教育。“刚来了电脑，空调还未装，广州的天气太热了。”他笑说。

忙碌的院长

“博雅”是试验的卖点

“说实话，博雅已经说得太多了，现在应该给一个安静的环境让学生读书了。”

外界对博雅学院的空前关注，让曾经在海外高校任教多年的甘阳也不太适应。“做学问还是要静下心来，我来中大是搞通识教育的，博雅学院只是一个环节。”

相比媒体对博雅的关注“过热”，甘阳对于同时在中大珠海校区推行的通识教育改革试验未能得到足够关注，深感不安。“当初想的是，通识教育在中国高校推行的速度不可能快，只能通过微调逐步来，这样无法积累集中的经验，而开办一个相对独立的学院，给通识教育的模式提供一个理想化的试验环境，有助于我们的摸索，才筹办博雅学院。”言下之意，甘阳没料到博雅成为其操控大盘中的主角。

“说实话，博雅学院是一个卖点，借此推行中山大学的通识教育改革才是我们的真正目的。”2008年12月亲自把曾担任香港中文大学通识教育研究中心荣誉研究员的甘阳“挖”过来的中山大学副校长陈春声说，在该校多年来引进高层次人才的历史记录上，甘阳是第一个以改革本科教育为主要目的“请”来的。“我当时和他说，你今年57岁了，最多还有8年就要退休的。给你一个平台，做一个教育改革试验，看看通识教育怎么操作才适合中国好大学的实际情况。”

“博雅这次引起这么大的关注，我们没有想到。其实早在2004年，中山大学就在想这个问题。”陈春声透露，从2005年起，学校的主管领导就连续几年特派多位优秀的文科教师前往美国的博雅学院学习任教一年后再回国。在这批教师里，有三位承担本次博雅学院的入学面试考官，分别是历史学教授程美宝、考古与艺术史副教授徐坚和中国文学副教授朱崇科。他更透露，其实在中山大学大学城的东校区，“在相关基金会的支持下，一直开办有‘博雅班’，深受学生欢迎，只是没有对外宣传。”

对于“博雅”背后的深意，中山大学校长黄达人明确坦言，成立博雅学院，只是中山大学深化教育教学改革一系列举措中的一项尝试，而他本人更加关注的还是面向全校本科学生的通识教育，因为通识教育能让全校学生受益。

就在博雅学院开学成功牵动外界关注的同一天，一项更具纵深感的教育改革正悄然在中山大学珠海校区铺开——从9月21日开始，在珠海校区就读的3700多名新生和1300多名二年级学生，按照新的通识教育方案选修“通识教育共同核心课程”。

请吃饭的校长：

最怕“通识”有名无实

“在某种意义上，上好通识课比上好本专业的课更难。”中山大学校长黄达人指出。

第一天开讲的课程是历史系的“中国古代史(先秦两汉)”和“中国艺术史”、亚太研究院的“世界宗教与民族冲突”、生命科学学院的“现代生命科学导论”、生命科学学院的“现代生物技术导论”、中文系的“中国诗词”和教育学院的“心理学导论”等。其中，王金发教授和黄天骥教授是国家级教学名师。3天后，另一位国家级教学名师李萍开讲“伦理学问题讨论”。

七十多岁德高望重的黄天骥首次担任通识课教师，面对非中文系大一新生开讲诗词。“想到他们不是中文专业，讲课时会注意技巧，多用例子来解释，而且和中学语文知识衔接，把不同学科打通上课，通识课教师需要能力根据学生的反应临场处理和选择。”

开学以来，主抓通识教育改革的副校长陈春声很忙，最近几天他忙着掏钱请文学院、岭南学院和外语学院的知名教授们吃饭。“没有合适的老师，是我最大的困难。能把本专业的课程讲到外专业的学生也爱听，很不容易。现在我是先挑老师再挑课，先看老师行不行，再决定开哪一门核心课。”

作为中山大学教师职务聘任委员会主任，校长黄达人已经给了甘阳30个教师编制，职责上希望实现“三位一体”——既能担任通识课教授，又能给博雅学院上课，最好还能承担高等教育研究院的研究。陈春声坦言，这些老师最主要的工作量，还是用在通识教育。

“全国高校中推行通识教育的，中山大学并非第一家，北京大学、清华大学、浙江大学、复旦大学都有好的探索，但我们的方案还是比较与众不同的”。陈春声认为，与国内其他院校展开的通识教育相比，中大这次推出的“通识教育核心课程”最大特点是强调通识教育的可持续性，要与现阶段中国大学的教育教学体制平稳衔接。

“目前国内高校的通识教育很多都有名无实。”今年9月在上海举行的一次全国通识教育会议上，甘阳曾提出，通识教育最大的困难在于往往难以持续。其根本原因在于通识教育课程常常游离于学校主体课程之外，因此会被边缘化而难以保证课程质量。中大这次对症下药，特别注重通识课程与学校主干课程的有机联系，在课程组织上采用了国外大学常用的“双重编码课程”，把若干院系最核心的主干基础课同时作为通识课程。

比如，历史系新开设的“中国古代史(先秦秦汉)课程”，就既是历史系本科生必修的专业基础课，同时也是全校所有学生都可选修的通识核心课程。“这样做，是为了保证通识课程不是随便听听的浅显课程，而是有专业基础课要求的优质通识课程。”甘阳说。

类似的“双重编码课程”还有由哲学系开设的“中国古代哲学(先秦)”以及由中文系开设的“中国古代文学(先秦两汉)”等。甘阳认为，这些都是文史哲等各系常年开设的最基本的专业基础课，把其同时作为全校通识教育核心课程，就既使通识教育课程有质量的保证，而且具有可持续性。