“该吃药的绝不仅仅是孩子”

郑毅认为，精神疾病的致病因素包括生物因素(遗传或外力致使大脑受损等)、心理因素、环境因素和社会因素等，其中，包括家庭、教育、社会风气等在内的社会因素影响很大。

“可以说，孩子的病与社会的病有着千丝万缕的联系，甚至是社会问题引发、加剧了孩子的病。”郑毅感叹，“该吃药的绝不仅仅是孩子。”

刘靖对本刊记者说，很多患儿都向她反映家庭的矛盾，以及与家长之间的矛盾等。由于社会变迁，原有的大家庭逐渐变成小家庭，特别是我国特有的独生子女政策实行后，孩子与其他人沟通的机会相对减少。此时，父母关系是否融洽、亲子相处是否和谐等对孩子的心理健康影响很大。比如，孩子对人冷漠、充满敌意等，很可能与父母经常相互争吵，导致孩子接受较多负性情感，心灵遭受创伤有关。

数据显示，自1980年新婚姻法公布以来，我国离婚率不断上升。根据民政部的离婚登记数量表，1978年，我国的离婚率是0.35‰，1988年为1.1‰，1999年和2000年均为1.91‰，2005年为2.73‰。2005年比1978年上升了近7倍。

“加上现在孩子面临非常大的学习压力，而父母在学习成绩上很难给孩子松绑，有的孩子会感到父母重视的只是学习成绩，对自己其他方面很少关心，甚至感到父母根本不爱自己。”刘靖说。

“一句缺乏逻辑的混账话”

郑毅坦言：“孩子反复被灌输的理念是竞争，是千军万马挤独木桥。可以说，这种过分关注文化知识学习的教育理念造成孩子大多患有‘知识消化不良症’，害了一代人。”

他看到，家长教孩子背书、认字非常普遍，但教他们懂规矩、讲礼貌却很少，总认为这些等孩子大了自然就会了。“但实际上，教孩子学规矩、学礼貌正是教孩子学习如何与人相处、如何适应社会、如何在社会立足。”换言之，这相当于一个GPS(全球定位系统)，帮助孩子定位人生。

郑毅曾见到一个3岁多的小孩，能把《三字经》从头背到尾，但应变能力很差，学习成绩也不好。“我就想，实事求是地说，小孩都是喜欢玩的，不可能喜欢死记硬背知识，所以家长要让孩子记住这些知识就要哄着他学、骗着他学，于是常常把奖赏跟孩子背出知识作交换，但这很容易造成孩子日后厌学。因为总有一天，孩子会觉得奖赏的诱惑没有学习的痛苦大。”

他曾调查过某校学生对学习的态度，发现60%的学生不爱学习，最小的只有6岁。“6岁，几乎是一个才刚刚开始学习的年龄，但孩子说，他刚开始说话就被要求背唐诗，刚能够认字就被逼迫学写字，对他来说，学习是跟痛苦联系着的。”

郑毅说他“对现在的教育非常失望，也对所谓的少年大学生等提法比较反感。”

王安石1043年写下名篇《伤仲永》，充满了对一个神童“泯然众人”的惋惜，认为失在仲永之父“不使学”。

九百多年后的今天，问题的表现已大为不同。时下社会流行的，是各种超常班、天才班，几个月大的孩子就被家长带去参加名目繁多、价格不菲的亲子班，甚至在母亲腹中就被要求接受胎教，收听世界名曲、英文教材等内容。

“千万不要让孩子输在起跑线上——这不知道是谁最先说出来的一句缺乏逻辑的混账话——却早早就在文化层次较高的家长们中间流行并被推崇为至理名言。”作家池莉在她的《来吧，孩子》一书中写道，“几乎人人都在逼迫自己的孩子学习，用超大量的课本知识全部侵吞孩子自然生长的生命知识和生命快乐。整个中国的儿童教育铁板一块。我再也无力反抗这众口一词的巨大现实。”

郑毅认为，真正能够成为“神童”、“少年大学生”的毕竟是少数，即便真的成为“神童”、“少年大学生”的孩子，他们中也有不少出现了各种各样的心理问题，比如交际障碍、难以自立等。

即便天才如凡高、贝多芬，一个开枪自尽，一个难以与人相处，怕也不是理想的人生。

郑毅说：“我是怀疑天才教育模式的，也很不喜欢‘少年大学生’这种培养方式，我认为，家长不必把孩子的特长、天赋等当作炫耀的资本，而应当更多关注孩子的身心健康，看重他们的日常生活体验。”