李老师是北京一所普通中学的体育老师，有件事让他郁闷了很长时间：自己有30多年的教龄，又是高级教师，可他教一堂课的课时费竟然比一个刚毕业的本科生还低。

理由很简单：这位刚毕业的本科生是所谓的“主课”教师。

这种情况不仅仅发生在普通中学。毕老师是北京一所重点中学的体育教师。在毕老师所在的这个以重视体育教学而闻名的学校里，其他科目的老师一般每周授课9~11课时，可体育老师却是14~16课时，有时甚至达到18课时。即使是如此大的工作量，体育老师的收入也赶不上其他科目老师的收入，尤其是语文、数学、外语这样的主课教师的收入。与相同职称的主课教师相比，体育教师的课时费平均要少上六七元。

“心里真是感到不平衡啊！”一位体育老师说，“我们也要认真准备教案，也要上满45分钟的课，可收入就是比别人低！”

工作量大、收入不高以及边缘地位，让不少体育老师打了退堂鼓：一些体育教师想方设法跳出教育口，特别是不少骨干体育教师离开了教学岗位，流动到行政机关等其他部门，削弱了体育师资力量。

北京体育师范学院古奇踪等人组成的调查小组曾对北京等10个省(市)进行了抽样调查，结果显示：我国体育教师队伍很不稳定，流失率相当高。

事实上，几乎所有学校的体育教师都缺编，可是，无论是学校还是体育教研组，都达成了这样的默契：这个科目的编制，空着就让它空着吧。

北京一所普通中学的负责人算了一笔账：学校现有学生720人，从严格意义上说，体育老师的编制应该是三个半人。可是体育教师的课时费要低于其他一些科目，如果要保证体育教师的收入，只能让三个人干三个半人的活儿。

北京一所普通中学的张老师告诉记者，他所在学校的音乐老师因为课时少，满工作量一个月的收入也不过1500元左右，如果半个学期没有课，音乐老师的月收入也就是八九百元。张老师自1999年毕业后便到这所普通中学教书，刚开始时月收入约为1200元，到2005年已经是2800元左右。

张老师不低的收入背后，是倍增的工作量。一所中学的负责人说：“体育老师每次上课与学生一起做活动，还要组织课间操和体育活动。一般科目老师一周12节课，在我们学校，体育老师一周16节课是正常的，20节课是中等的，一般来说一周要上22节课。”

“谁让我们是学校的四等公民呢！”一名体育老师说，在学校，一等公民是语数外，二等是理化生，三等是史地政，四等是体音美。体音美更是习惯上被称作“小三门”。

学校奖励政策的倾斜也让体育老师们感觉到自己被边缘化了。

每到“五一”、“十一”长假或者是暑假，很多学校都组织教师外出旅游，算是对教师辛苦1年的奖励。

“可是，这种名额的分配也要分三六九等。这与平常工作干得好坏无关，教什么科目是决定因素。”一名体育老师说。语数外老师肯定在保障的范围之内，而体育老师经常处在“被遗忘的角落”。

即使是评奖项，体育也不受重视。张老师说，一般区里都会对各科的考试有个排名，体育也在其中。可是他所在的学校从来看不到体育的排名，即使他所教的体育满分率相当高。其他的科目，比如语数外，只要不是排在最后三分之一部分，学校都会有金钱奖励，数目还不小。

其他科目的老师多多少少都有在外面补课的收入，而这对体育老师来说则是不可能的事情。某所学校的物理老师毕业不到两年，外面补课的收入每月就有五六千元。

城市学校的体育教师状况相对而言还是好的。教育部学生体育卫生与艺术教育司有关负责人说，农村很多学校没有专职的体育老师，是班主任或者其他科目的代课老师在上体育课。实际上，正是因为这种流动性和不确定性，现在教育部门对全国体育教师的数量都没有一个准确的统计数字。

一位不愿意透露姓名的学校领导建议：在应试教育体制下，所有的科目都向文化考试倾斜。如果把体育也纳入这个领域，无论是家长还是学校的重视程度就会不一样了。比如说，把考生的体育达标率作为评价学校的前提条件。

“我们所培养的学生如果智力不佳是‘次品’，德育不佳是‘危险品’，但是体育不佳就是‘废品’。”一位学校领导这样形容体育教学的重要性。不止一所学校的老师这样感慨：如果我们还不想办法留住体育教师，提升体育教学的地位，将来谁来强壮祖国的‘花朵’？不能让我们的学生都变成‘废品’！”(记者 原春琳)

(记者注：应当事人要求，本文涉及的张老师、李老师均为化名)