高校缘何热衷“科研牌”
据张灵所在高校的科研处项目管理科孙科长介绍，该校大学生科研创新项目是几年前刚刚设立的，目的是鼓励学生科技创新。科研处为此每年投入50万元左右，资助200个项目。
但孙科长称，科研处从科研的角度来确定的标准较高，学生结题率很低，每年能有十余项课题已属不错。这个制度在激励学生科技创新方面没有发挥多大的作用。
既然如此，为何各高校还热衷于此？
湖南一所高校从事科研项目管理的工作人员道出其中玄机：“2007年，全国范围内进行本科教学质量评估，本科生科研创新成果是一项重要的评估内容，各高校纷纷在本科生中开展科研创新活动，以此来迎合专家组的评估。”
与此同时，从2007年年底开始，教育部在高校中开展了“大学生创新性实验计划”，作为高等学校本科教学质量与教学改革工程中的一项，该计划斥资1.5亿元，计划资助1.5万个大学生研究性学习和创新性实验项目。此举吸引了众多高校参与拼抢，最终，全国60所重点大学获得了这一计划的经费支持，给本科生科研又添上了一把火。
与此同时，一些高校忽略了学生搞科研的过程而过分看重提交的成果，在项目申请上遍地撒网，结果导致本科生科研成果的结题率低。
西南政法大学长期从事传播学研究的贺教授认为，做研究需要有理论知识储备和行业经验，而文科生在这两点上都比较薄弱。
她分析，文科生结题率过低主要有两个原因，一是学生不懂怎样开展研究，二是发表文章太难使其望而却步。“本科生和研究生本身差距就很大，文科学生的知识结构偏重基础理论，没有什么动手能力，一般不适合做研究。而且，成果要在期刊上发表后才能结题，这谈何容易，连一些老师发表论文都需要花钱买版面，更何况是本科学生。”
在贺教授看来，既要鼓励学生搞研究，又要求公开发表文章才能结题，这使得原本旨在激励学生科技创新的制度实际上形同虚设。
湖南大学的鲁佑文教授也认为这种放养式的做法难见成效。在他看来，出现学生“热情高，能力不足，结果乱造”的现状，既有指导老师的责任，又有学校管理部门的责任。学校的管理部门在学生立项后注重结果而放松了管理，结果让科研培养流于形式；而老师方面，虽然老师指导学生进行科研是与老师的绩效成绩挂钩的，但是老师的指导意识却并没有相应地提升。
他建议，“应当强化指导老师的管理和培训，要定期对学生的科研进程进行检查，有意识地督促学生。”不仅如此，在校级的项目上可以放开一些，让更多的同学来参与，感受到其中的乐趣。同时，要对省级项目和国家项目严格把关，做到少而精，让真正有科研意识和科研能力的同学参与，“这样既顾及了面，又培养了点，点面结合，真正实现创新型人才的培养。” 实习生 郭春桃 陈杰 本报记者 雷宇
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