“当爸的”不称职是重要原因
此外,“不称职的父亲”也是诱发男孩危机的原因之一。孙云晓告诉记者,网上2009年有关父爱的调查表明,在1988名被调查者中,60.7%的人认为“现在的孩子缺乏父爱”,26.3%觉得“不好说”,仅有13%认为“父爱并不缺失”。
“父亲和男性教师在男孩的成长过程中,可以发挥示范和引导作用。尤其在家庭教育中,父亲的作用应该大于母亲。但由于很多父亲更注重物质给予,从而忽略了自己在儿童教育中所要扮演的角色。”李文道表示,中国社会所推崇的“坚强果断”、“宽容大度”等男性风格,在很大程度上都依赖于父子关系的传承。当父亲脱离了“榜样”角色,男孩会一直生长在“女性圈”中,潜移默化地影响着他们的审美情结,更有可能成为一种“中性”形象。
美国的父道组织用一组调查数据证实,父教缺失与男孩犯罪之间存在密切关联。在美国,60%的强奸犯、72%的少年凶杀犯、70%的长期服役犯来自无父家庭。上海社会科学院青少年研究所所长杨雄告诉记者,增加父亲的投入角色是拯救男孩危机的必要之举。在中国,很多现代家庭结构依旧受着儒家文化“男主外、女主内”的影响,妈妈肩负孩子的成长教育。“从心理学上,我们急需打破原有的父母分工,让中国爸爸回归家庭。比如近些年,上海开始推广‘家庭教育课’,宣扬用‘家庭陪伴’替代‘工作应酬’。通过讲解,上海市50%的父亲都已经回归到家庭教育的队伍中。”
拯救“中国男孩” 专家建议“出狠招”
此外,孙云晓认为提高中小学男教师的比例,同样可以拯救男孩危机。他解释说,例如科技课上,老师要求学生设计一艘船。男孩多半会设计一艘装有枪管和烟囱的简单船只,而女孩则会精细地把船装饰一番,配置厨房和卧室等。如果是男老师,他可能更喜欢男孩直截了当的表达方式;如果是女老师,则可能欣赏女孩的细腻。因此,同样的答案,结果可能因为教师性别的差异而相距甚远。男孩更需要在教育机制里,得到一种鼓励。
其实,我国政府已经采取相关措施来调整“女重男轻”的教师队伍。孙云晓说,“2005年,北京东城区教委启动了‘阳刚计划’,将通过各种优惠政策提高该区中小学、特别是小学男性教师的比例,由目前的13%提高到50%。”
“除去调整教师队伍中的男女比例,解决‘男孩危机’还可以尝试改变具有‘记忆性特征’的应试教育。目前上海很多学校开始关闭体育课,拆除施展男孩天性的玩耍平台,这等于遮蔽他们好斗的天性,逼着他们进入安静的学习状态。”杨雄告诉记者,这种做法的后果就是“乖乖男”的诞生。
“2004年,我对中法儿童进行过比较调查。中国男孩普遍选择的游乐方式就是游戏机、电脑等静止玩物;而法国男孩则大多选择滑板、球类运动等。从调查中,我发现中国男孩的天性正在扭曲。”杨雄说。
“此外,英国最新的一项调查显示,在世界信息化的后工业文明时代,男女在运用电脑的工作表现中,实力相当。男生的‘体力优势’也在逐渐退化。”因此从男女发展梯度考虑,杨雄最后给“男孩危机”下了一贴“猛药”。“在14岁以前,男孩的生理成熟度始终迟缓女孩2年。我建议在中国的中考和高考录取过程中,给男孩降低20~30分的入学标准。站在生理学和心理学的双重角度,等待男孩的‘后劲儿’,而不是一味扼杀男孩成长发育中的天性,留给他们一些鼓励的掌声。”
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