只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。然而，国家中小学生心理健康教育课题组不久前对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师所进行的检测结果，却表明中小学教师心理障碍发生率高达50%！

11月27日，沈阳市教育局在对全市交流的中小学教师进行培训时，“关注教师的心理成长”被列入首要内容进行培训。来自东北师范大学的刘小明教授表示，解决教师的心理健康问题迫在眉睫，关于教师的心理健康咨询也应尽快纳入规划。

教师心理亮“红灯”

案例

强扇耳光

2000年5月22日上午，陕西澄城县庄头乡柳池小学某班级上第三节数学课，班主任李某检查作业时发现，她星期五中午布置的56道数学应用题，班上有8名同学未完成，于是，这些同学被老师叫上讲台站成一排，让做完作业的18名同学上去，每人打这8名同学10个耳光。

吞吃污物

贵州湄潭县抄乐完小五年级二班的班主任罗远寿宣布过一个规定，谁上课时转头看后面的同学，就要令后面的同学吐10口唾沫给他吞下。1999年12月13日，学生冯航上课时向后张望，后排的同学被罗老师强令向冯航吐口水。吐到第三口时，冯航受不了，回吐了一口唾沫。罗远寿见状火起，令后排的这位同学到厕所撬屎给冯航吃。这位同学只好流着泪撬来粪便喂冯航，而后痛苦地放声大哭，班上的其他同学也都哭了。

11月27日，来自东北师范大学的刘小明教授在“关注教师的心理成长”讲座上，300名沈阳市城区中小学交流教师聆听了这些令人心痛的案例。

刘小明教授说，不能回避的是，现在的中小学教师的心理问题已经亮起了“红灯”，我们把它归结为“师源性心理障碍”。顾名思义就是由教师造成的，来源于教师对学生的心理障碍。不久前，中国中小学生心理健康教育课题组对国内中小学教师的心理检测表明，约有五成的教师存在心理障碍。这个课题组对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师进行了检测，采用国际公认的SCL—90心理健康量表这一工具，由心理学专业人士对教师实行检测，检测结果具有较强的权威性。

压力太大让老师“发病”

师源性心理障碍的危害首先在于它破坏了学生的自尊，将自尊向自卑转化或者是将学生的自卑固化。在学生完全否定自己、迷惘、绝望的情况下，盗窃，打架，吸毒有什么是不可以发生的呢？

那么，教师为什么会采取这些不恰当的行为呢？刘小明认为，教师行为对学生造成心理伤害原因有二，一是教师工作的特性，二是社会变革中的压力。教师工作是一种带有创造性、长期的、紧张的精神劳动，因此易形成孤独、乖僻和感情抑郁，往往使他们在自豪中产生自赏、在挫折中产生哀怨，进而会导致一些不恰当的教育行为。其中，近五成的受访教师认为压力来自“工作太累”，其中37%教师反映每天工作时间超过8小时。

加之目前教师的生活和工作条件不是很理想：社会转型、竞争激烈、上级要升学率、学生难管、收入不高、负担不轻，导致许多教师的心态经常处于不平衡中。如不能及时进行有效的心理保健，教师的心理健康会受到损伤，对教育质量产生不利影响。

教师心理问题需关注

“如此多的中小学教师存在着心理问题，不尽快采取具体措施解决，情况只会愈加恶化。”刘小明认为，目前对中小学教师心理健康的教育往往停留在从书本到书本的阶段，对教师形成健康人格的指导意义并不大，也有一些老师根本就没有意识到自己有心理健康保护的必要。

因此他呼吁，在教师中普及心理健康知识，开办面向教师的心理健康咨询应该尽快纳入有关部门的规划中。

记者感言：一个个老师体罚学生的案例令人发指，是因为这些老师的所作所为与人们心目中的“园丁”形象相差甚远。然而，当听过东北师范大学教授刘小明“关注教师的心理成长”的演讲后，不禁又生出同情之心，原来有约五成的中小学教师存在心理障碍，实在值得深思！通常我们习惯呼吁“救救孩子”，这次，我们同样应该呼吁“救救老师”！