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科目 |
部分 |
章 |
2010年 |
2011年 |
教育心理学 |
一、教育心理学概述 |
(一)教育心理学的研究对象 |
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2011年改为(一)教育心理学的研究对象与任务。 |
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(二)教育心理学的研究任务 |
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2011年此处已与上述研究对象合并。余下序号(三)顺延为(二)。 |
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(三)教育心理学的历史发展 |
1.教育心理学的起源 |
无变化 |
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二、学习与心理发展 |
(一)学习的含义与作用 |
1.学习的含义 |
无变化 |
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(二)学习的分类 |
1.学习主体分类 |
改为:1、学习水平分类 |
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(三)学习与心理发展的关系 |
1.学习与个体心理发展 |
无变化 |
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(四)学习风格与教育 |
1.学习风格的含义及其特点 |
此部分已删除 |
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三、学习的主要理论(2011 年改为“学习理论”) |
(一)学习的联结理论 |
1.经典性条件作用说 |
无变化 |
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(二)学习的认知理论 |
1.早期的认知学习理论 |
无变化 |
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(三)学习的建构理论 |
1.建构主义的思想渊源与理论取向 |
无变化 |
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(四)学习的人本理论 |
1.罗杰斯的学习与教学观 |
无变化 |
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四、学习的动机(2011 改为“学习动机”) |
(一)学习动机的实质及其作用(改为学习动机的含义及其类型) |
1.学习动机的含义 |
1.学习动机的含义 |
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(二)学习动机的主要理论 |
1.学习动机的强化理论 |
无变化 |
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(三)学习动机的培养与激发 |
1.学习动机的培养 |
无变化 |
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五、学习迁移 |
(一)学习迁移的含义与作用(已删除) |
1.学习迁移的含义 |
2011年改为: |
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(二)学习迁移的主要理论(已删除) |
1.学习迁移的经典理论 |
(二)陈述性知识的学习 |
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(三)学习迁移的条件与促进(已删除) |
1.学习迁移的条件 |
(三)程序性知识的学习 |
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(四)学习的迁移 |