父教缺失造就“娘娘腔”城市女教师比例高达80%
男孩的问题不仅出在学校,家庭教育的责任同样重大。
阳阳已经上初中了,第一眼看到他的人一定会有些困惑,阳阳虽然留着寸头,但是异常秀气的面庞和文静的举止,让他看起来更像个女孩子。
阳阳刚出生的时候,爸爸不在北京工作,阳阳跟着妈妈和外婆一起生活,后来爸爸回到北京了,又由于跟妈妈闹矛盾长期不住在家里。
一个全“阴柔”的环境让阳阳的女性气质越来越明显。在越来越异样的目光的包围下,阳阳已经不敢跟同性接触了。
面对“特殊”的儿子,阳阳的父母终于站到了一起,但是,很多事情已经无可挽回了。
“一个人性别形成的主要机制是模仿”,李文道说。男孩子要从榜样身上学习宽广和包容,学会坚强和果断,感受男子汉的气质,学习成为一个男人。因此,在男孩子成长过程中如果缺少正确的男性榜样,将会给男孩子的成长带来灾难性的打击。
父亲是男孩子一生中第一个榜样,也是最重要的榜样,但现在,不少年轻的父亲由于过大的生存压力,或者由于自己心智的不成熟,不能很好地承担父亲的职责。
父教缺失的现象在当今的中国城市中还是很普遍的。
中国青少年研究中心2008年开展的“中日韩美四国高中生比较研究”显示,当遇到烦恼时,日韩美三国高中生把父母均列为前五位的倾诉对象,而中国的高中生只把母亲排在第三位,而把父亲排位5名之外,名列“网友”之后。
父教缺失了,学校也无法弥补这样的缺失。《国家教育督导报告2008》显示,我国女教师比例远高于男教师,尤其是城市女教师的比例高达79%。
男性榜样的缺失使得不少男孩子终身“缺钙”:少了阳刚气,多了“娘娘腔”。
因“性”施教,适当按男女分班
男孩面临的问题并不是无解的,因为男孩的这些特点是与生俱来的,他们是男孩子独特的“资产”,是我们在教育的过程中把男孩的“资产”当成了“负债”。
针对这种问题,孙云晓提出“因性施教”的观点。学校教育在因材施教的基础上,更大限度地发挥男孩和女孩不同的优势。
孙云晓提出可以在现在男女同校的制度下,适当的进行男女分班,至少可以在某些课程上按照性别进行分班。这样可以照顾到男生女生不同的性别特点,更好地因材施教。
另外,孙云晓提出小学阶段在选拔班干部时,能否给出一个男女生恰当的比例,这样可以避免男孩子在小学中总是处下风的局面。
其实,男孩女孩都是大自然的产物,他们有各自性别的优势,也有各自性别的劣势。正因为这些差异的存在我们的生存环境才会丰富多彩。我们要做的是为男孩和女孩提供适合他们的教育。
现在的问题是,以升学为目标的应试教育正在压抑孩子的个性,受害者不仅有男孩也有女孩,只是女孩的性别特点使她们更能适应这样的环境。因此,男孩所遇到的危机其实是一场教育的危机。
正像中国教育学会副会长朱永新在《拯救男孩》的序言中写道的:“需要拯救的不仅仅是男孩,更需要拯救的,是我们的教育。”
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