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下载安装Flash播放器高校现有教学资源难以满足地质人才培养需要
余际从教授分析，高校扩招带动了高校办学后，资源的增加，办学条件有了一些改善。但由于已有资源基础较差，所以办学资源的增加赶不上招生增加和教学改革的需要。在对中国地质大学(北京)、成都理工大学、西北大学地质系、南京大学等10所学校的调查中，数据表明多数学校多数指标不合要求，尤其是生均土地，教学用房，宿舍面积，仪器设备，师生比例等都是超负荷运行，直接影响校园和谐和教学及师资水平的提高。
在教师结构中，学源结构欠佳，本校毕业生比例达48.6%，个别学校甚至高达72%，有国外学习经历少，大专比例偏高，博士生比例偏低。
培养中小学生“地学兴趣”，引导青少年报考地学专业
“地质学科不同于其他自然科学，它不被社会广泛认同，属冷门专业。而缺乏广泛的公众认识，是难于发展提高的。”余际从教授提出，要建立大学前、大学间、大学后、社会公众“四位一体”的地质人才培养体系。大学前，培养“地学兴趣”、引导青少年立志献身地球科学，高考报考地学专业；大学间，突出“发现能力”的培养，为探索地球奥秘打下基础；大学后，以“创新能力”为重点，做出突出贡献；社会公众，突出“地学意识”为地质人才成长提供和谐肥沃的发展土壤。
建立大学前、大学间、大学后完整的地质人才培养体系
余际从教授建议，在中小学中开设地球科学相关课程，如地理、地质、气象、生态与环境等。大范围经常地组织地学夏令营、社会实践日、地球日、地学科普展等，增强中小学生地球科学基本知识，形成珍爱地球、保护环境、节约资源的意识，确立献身地球科学事业的志向。
大学间，突出“实践能力”“发现能力”培养。在“厚基础、宽专业、多方向”的基础上，通过产学研用相结合，中外联合，跨学科、跨校联合，课内外结合、教学科研结合等多种方式，构建起以“发现能力”为核心的人才培养模式，全面提高素质，使学生德智行美全面发展。
大学后，突出“创新能力”培养。确立科学的人才观，创造优良的人才发展环境，依托高校开展继续教育，不断充实新知识、新技术，依托各类项目和实验室培养骨干人才，依托重大工程和国家级项目培养拔尖人才，国内外著名专家指导培养领军型人才等。建立起以“创新能力”为核心的地质人才培养体系。
加大投入，规划国家级地学实习基地建设
余际从教授建议，按大区分布，在现有的基础上，建设6个国家级地学实习基地。采取“国家投入、专管共用、开放共享”的原则，既是地质高校培养学生的实习基地，也是社会实践基地和中小学生地学夏令营和科普营地。
此外，他提出，加大对地质教育投入、改善办学条件。他认为，应继续增加地质类专业学生拨款标准，加大地质类高校基本建设及专项经费支持力度，设立国家级地质专项奖学金，给予地质类专业高校实习经费补贴等。
为鼓励地质人才去勘探一线工作，他建议，政策倾斜，完善津贴补贴政策。给一线人员大幅度提高野外津贴，改善工作条件和文化生活。设立国家功勋地质队员称号，享受“五一”劳动奖章待遇，赴边疆工作满十年后可自选户口所在地等。