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下载安装Flash播放器●编纂者回应：
选进教材就必然会修改
朱立奇说，在文章选入教材时，确实会根据需要进行修改。“作家不是为了教材而写文章，也不知道自己的文章将来会被选进教材，因此文章也会带上一些时代的烙印和个人的色彩。比如使用了不够规范的白话文，或是语法、用词不规范等等。”另外，文章入选课文还需要考虑到学生的接受能力，有时候限于篇幅、生词，或是文章太深奥了，也会进行改动。
另外在小学阶段，语文两个字应该理解成“语言、文字”，在这阶段把字写好，打好基本功，培养好语文学习的习惯是第一位的。到中学阶段则是“语言、文学”，大学阶段再升格为“语言、文化”。“小学生读改编过的文章，并不妨碍再去接触原文，这两项是没有矛盾的。”
研究团队将3个版本的小学语文教材中，出现“母亲”、“母”、“妈妈”、“妈”、“娘”的课文全部列出篇目，并剔除那些“母亲只是主体情节的点缀或仅起到穿针引线结构功能”的课文，从“人教版”、“苏教版”和“北师大版”中分别精选出24篇、17篇和27篇(包括课文、选读课文、略读课文和习作)涉及母亲与母爱的文章进行打分和点评。
打分的判断原则是：是否符合公民社会价值多元化的要求、是否真实、是否有切实性。记者看到，在入选点评范围的68篇文章中，只有4篇文章获得了5分的评价，接近半数(33篇)文章的得分为负数。3个版本的教材所选文章的总得分分别是“-2分”、“-1分”和“0分”。
●编纂者回应：
教材起的是“例子”作用
教材是一个复杂的系统，不可能全部是经典，也不可能全部都是从儿童、从快乐的角度来选文章。就以质疑的“经典缺失”为例，朱立奇说，这个质疑是站不住脚的，一来教材中有经典的文章，另外，所谓的经典是不是适合这个年龄段的孩子阅读，也是需要讨论的。教材在选择文章的时候也都是从儿童的视角来选择的。朱立奇说，指责教材太过重视道德教育、爱国教育，甚至用上“道德绑架”这样的词语也是不可理解的，对孩子的教育难道不用正确的、道德的例子，难道用不道德的？需要明确的是，教材所选的课文有限，所起的应该是“例子”作用，指望语文教材担负起所有语文能力的教学任务是不现实的。教材只是将值得学习的文章挑出来，更多的还要靠课外阅读来实现。