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2011年09月25日12:35 | 中国发展门户网 www.chinagate.cn | 给编辑写信 字号：T|T

升学压力导致写字课被“挤”出课堂

教育部颁布意见后，学校落实得如何呢？记者在北京市一些中小学调查发现，目前中小学校开设的写字课教学仍参差不齐，大部分学校的书法课程是以兴趣班的形式存在，一些学校的写字训练被“挤”出语文课堂进入“拓展型”课程。因为升学压力剥夺了不少学生欣赏、体验汉字美的机会，他们忙于不停地写、抄、算。家长关注分数，字被“放倒”也无妨，打字、网上下载替代了写字。

“目前真正开设写字课的学校还不多。”北京一位小学语文教师对记者说，她在批改作文时，经常碰到错别字、文白夹用等现象，如将“刻不容缓”中的“刻”写成“咳”，把“一往情深”中的“往”写成“网”。有的学生一个“日”字，两笔就写完，先一笔画个框，再往中间添一横。

“开写字课我非常赞成，但是缺乏这方面的专职老师，加上课时太紧，开设起来确实有困难。”这位语文老师直言，让书法课落地，很好，就像音乐课、美术课和体育课经常被边缘化一样，我担心书法课也会成为“聋子的耳朵”。何况有些老师的字写得也不怎么样，如何教学生呢？

北京小学校长李明新说，北京小学要求低年级每节语文课要拿出时间动笔写字，特别是第一课时，至少要拿出10到15分钟时间指导写字。但他介绍，目前不少学校的语文教学中，特别是低、中年级，把本该重视的写字教学推到了课外，课堂上只重视对课文的挖深、讲透。

民进中央专职副主席、中国教育学会副会长朱永新介绍，目前，90%以上的中小学没有书法课，有的中小学虽设书法课，但其名难符，书法教育基本上已经淡出了中小学教育。很多学生的写字水平越来越差，字迹潦草难认、错字屡出、提笔忘字的情况十分普遍。

“中小学写字教育，非不能也，乃不为也。”朱永新说，写字教育在汉字文化圈有着悠久的传统。我国的近邻日本、韩国等都非常重视中小学的写字教育。日本的书道，韩国的书艺，都有着非常广泛的基础，韩国甚至要把书艺向联合国申报世界非物质文化遗产。“教育部此次颁布的意见很好，但目前关键是要认真落实。”

专职教师资源匮乏

写字课进课堂还遇到哪些困难呢？在已取得一定成效的北京市呼家楼中心小学，杲振洪仍然感到不少困惑。她介绍，学校力求由专职老师来教写字课，但因为教师资源的问题，现在还做不到每个年级全部由专职老师来代课。“如果能多给我们一些相应的师资，配备一些专业的写字老师，那就太好了。因为现在很多都是班主任兼这些课。”

记者调查了解到，除了一些书法特色学校，即使是有所谓写字课、书法课的学校，大部分没有专职专业的书法老师，而由语文老师代课。而“代课”有时候只是一种“代管”。许多中小学校负责人都呼吁，师范类院校在培养未来的教师时，一定要保证其在书法方面的质量过关。

“其实，语文老师负起全责是可行的，但是，重视写字教育首先要开设写字课。”董虹认为，低年级语文教师识字、写字教学任务应一肩挑，尽可能不要把写字推给专职教师，使写字与识字分家，否则会失去学生学习“端正”书写的最佳时机。

董虹从其自身的教学经验中体会到，低年级的语文教学，每节课要求必须剩下8分钟，给孩子留出专门练习书写的时间，如果这个教学要求没有达到，那这节课就没有完成教学任务。

“写字课进课堂必须要专时专用。”董虹认为，可以固定时间让全校学生习字，避免流于形式；语文课堂教学是进行写字教育的绝好时机，教师板书示范，学生模仿、书写，生生互评，师生互评，优秀作业展评，学生写字水平就可以逐步提高。

李明新认为，要想真正让写字课进入课堂，学校就应该在教学管理上制定具体要求，不要把写字挤到课外不管不问；所有学科教师都应重视写字问题，不能只是语文教师重视；每一位教师都要写一手漂亮的汉字、板书，潜移默化地影响学生；同时要把写字质量纳入学生语文学习评价，引起学生、家长、教师的重视。(记者王思海)

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