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2011年01月06日14:12 | 中国发展门户网 www.chinagate.cn | 给编辑写信 字号：T|T

不能期待马上培养出世界一流人才

记者：对博士教育质量的关注，在全球都是热点话题，这是为什么？

陈洪捷：近年来，国际上很多国家对博士质量都有不同程度的质疑。这说明在知识社会，博士生培养面临一个转型问题。在很长时间里，博士培养的人才主要是学术性人才，就业的渠道都是大学或者是研究机构。因此，大学作为培养单位对于培养质量有自己的要求，也形成了一定的传统，比较稳定。但是从最近10年或再早一点来看，大家对博士质量提出质疑，是因为现在很多博士毕业后不进入学术部门，也就是说不当大学老师，也不做研究了，而是到企业、政府部门和其他各种部门工作。这些部门对博士的要求和研究机构不同，他们会要求这些博士在做研究的同时还能做其他工作，比如组织、协调、项目开发等，因此，评价博士质量标准发生了变化。质疑之声与这一变化有关系。

这对学校和导师来说就形成了挑战。因为他们不熟悉社会其他方面的职业市场需求，这就需要决策者，需要整个培养系统对这一问题做出反应。这方面出现的问题不仅在中国，在世界范围内都是挑战，现在欧美各国，包括与我们临近的国家，都在纷纷出台一些新的政策进行博士教育的改革。

记者：在博士教育过程中，我们自己是不是也存在硬伤？

陈洪捷：也不好说就是硬伤，但是确实有很多问题。核心的一个问题是博士生的创新能力相对较弱。学习环境、科研条件、国际交流条件、待遇本身等因素都会对创新能力有影响。还有一个影响因素是博士对学术研究的热情和道德水准有下降趋势。但从另外一个角度来说，我们对博士质量的期待要有一个比较平和的心态，也就是说博士生的培养，博士生的质量和综合国力，和整个国家科技发展水平是相关联的，我们不能期待整体水平还在发展过程中就能马上培养出一大批世界一流人才。多看整体发展状况，这样对博士培养质量的评价才是客观的。

记者：国际博士生教育改革的趋势如何？将给我国怎样的借鉴？

陈洪捷：现在国际上博士生教育改革的趋势主要有几点：一是扩大博士培养规模。根据我们的国际比较研究，巴西、澳大利亚、意大利、英国、日本等国都在20世纪90年代之后大幅度扩大了博士生培养的规模。这是因为现在面向社会各个方面的需求来培养人才。二是在扩大规模的同时，调整培养方向。以前我们培养的都是学术型的，现在要增加一些应用型或者是职业型的博士。通过这种新的培养模式，能够更好地满足社会不同领域对于高层次人才的需求。第三，博士生的就业取向越来越多元化。现在有50%的博士生毕业后不进高校、研究所。我们应为他们设计出合理的培养模式、课程和训练方式。

跟国际相比，我们还有差距。我国的博士生培养只有短短30年的时间，西方已经有上百年。我国在比较短的时间达到这个水平已经不容易了。但是为了提高质量，我们还需要再接再厉。毕竟整个培养体制的建立、各项制度的完善、基础设施的完善都需要一个过程。在未来5到10年内，我们可以非常有信心地说，我们的博士生质量会有大的提升。(记者靳晓燕整理)

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