- 政策解读
- 经济发展
- 社会发展
- 减贫救灾
- 法治中国
- 天下人物
- 发展报告
- 项目中心
全部停笔了？
梁晓声：“教学确实影响了创作”
有人认为，教学是一门程序化的专业工作，而且多与理论打交道。而写作则是一个倾向内心独白，多与感性有关。如果一个作家仍未放弃写作，教学工作会不会因此妨碍到创作？
记者注意到，自2002年进入北京语言大学当老师，梁晓声近几年出作品尤其是长篇的速度和数量，明显不如早期。对此梁晓声表示承认，“教学工作确实会影响到我的创作。写作虽然需要理性思维的指导，但感性还是最重要的。现在大学中文系非常重视理论，我也要遵循学校的教学规则。为了讲好一堂课，我往往都要准备两天，这是很费精力的。”
阎连科说：“也有人两者都兼顾得很好的，比如王安忆，她在认真教书的同时，文学写作也仍然保持很好的状态。”刚刚在四川省社科院当硕导的阿来对华西都市报记者表示：“虽然很多具体的教学规划都还没有最终拟定，但我想应该是不会耽误我的创作的吧。”
为何当老师？
梁晓声因“颈椎病无法写作”
作家为什么纷纷进校园当老师？现在很多人提到马原，还是对他早期的先锋作品恋恋不忘，他的长篇小说《上下都很平坦》，与王朔《动物凶猛》、余华《在细雨中呼喊》并称先锋文学青春叙事的三部杰作。
马原表示他当教授原因有多种，其中重要的一条是“因为小说已死”，“上个世纪八十年代，小说在人们的精神生活当中占有非常重要的位置。当小说家或者作家是适合有理想有热情的人的一个行当。而2000年后，进入一个精神生活不受重视、文学边缘化的商业时代，让我对小说的命运非常悲观。写小说对我不再是一个最优的选择。”
提到自己进大学的初衷，梁晓声则对华西都市报记者说：“首先，我对校园有一种情怀。其次，曾经一度我的颈椎病很厉害，无法伏案写作。我就想着站在讲台上讲课我还能胜任，于是就去了校园。”
作家PK教授：创作经验谈较多
作为直接进行文学创作的作家，比起其他非作家的教授，一般少有系统理论训练。作家教授讲课的内容和方式有哪些不同呢？马原以自己为例，“我觉得区别还是挺明显的，如果说他们是条分缕析的话，我则是娓娓道来。非作家的学院派教授通常能把一个问题讲得非常清楚，这是他们的优点。我讲课主要是从经验出发，讲述我的阅读之道，或者以我之前创作的经验，去分析解读一个小说文本，这个是我在行的。”
提到自己讲课的特色，梁晓声对华西都市报记者说：“虽然我不直接讲我之前创作长篇小说的经验，但我会向学生传达我对散文创作、小说故事、文学情怀的一些看法，还会鼓励有创作爱好和潜力的学生进行创作。”二月河也对华西都市报记者透露，他进大学教学“主要是希望与年轻学子一起研究历史、文学，探讨文学创作以及读书的心得。”
本组稿件采写华西都市报记者张杰
听课的怎么说？
第三只眼
作家与大学的缘分，在国外也屡不鲜见。1950年诺贝尔文学奖得主威廉·福克纳是美国文学史上久负盛名的作家之一。从1957年起，威廉·福克纳担任了弗吉尼亚大学的驻校作家并讲学，直到1962年去世。在此期间，他做过无数次公开演讲，深受观众欢迎。其录音经整理后以《福克纳在大学》为名出版。在此之前，没有受过正规高等教育的作家不大可能会在学院出现，或者从事教学。福克纳在弗吉尼亚大学的成功，很好地促进了其他一些机构邀请作家加入到他们中间的行动。从上个世纪60年代开始，作家已经是校园的常客，很多关于写作的课程由具有作家身份的教授来授课。1976年诺贝尔文学奖获得者、美国作家索尔·贝娄先后任教于芝加哥大学、波士顿大学，直接为大学新生授课，大多涉及创意写作等文学课程，在文学界和学术界传为佳话。
80后作家赞王安忆：“她对我帮助很大”
复旦大学哲学硕士研究生张怡微，也是上海有名的80后作家，至今已经出版5本书。她修过王安忆的小说实践课。提到听王安忆讲课给她最大的感受，她对华西都市报记者说，“王老师的阅读量非常大，各种文学期刊、经典小说，令人吃惊。我想这让她讲课具备一个很大的特点：非常具体，不悬空，比如她会细致到对‘邂逅’这个场景的想象追问各种可能，创造虚构空间。”
张怡微还透露，王安忆在大学课堂上很少讲理论，也较少分析自己作品，“她大多是拿别的作家的作品文本进行分析，其中内在的逻辑，为什么这样写而不那样写。”本身作为一个文学创作者，张怡微表示，王安忆老师的这些讲授内容，给她的创作帮助很大，“我举个例子吧，比如说要写在同一个空间里的不同人物，王老师就说，你不能光记录他们各自的发言，而是要表现出这些人物彼此之间的逻辑关系，不能光记录他们各自的命运，而要注意人与人之间命运的互相影响。这样才不是罗列，而是表现。”