北师大教授黄元河：少数民族地区教育扶贫如何精准？
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黄元河：全国政协委员，北京师范大学教授、博士生导师
中国网：各位网友大家好！这里是中国网《中国访谈》2016年全国“两会”特别报道。教育扶贫是解决贫困代际传递的重要方式之一，目前我国的贫困地区，尤其是少数民族贫困地区，在教育扶贫上存在怎样的困难和问题？中国网记者就此采访了全国政协委员、北京师范大学教授黄元河。
黄教授您好！非常感谢您接受中国网的专访。您一直很关注贫困地区的教育问题。那么对于教育扶贫，您认为目前还存在怎样的问题？，应该如何推进？
黄元河：贫困地区的教育，从历史上来讲，就一直发展得比较缓慢。因此，它在各方面都存在着相当多的问题，比如师资力量，肯定比较薄弱，甚至学校设施的建设，虽然现在已经有了很大的改善，但是仍然存在着问题，特别是一些贫困地区的乡镇一级，那更是存在着问题。这些问题都阻碍着贫困地区教育的发展。
中国网：您曾经走访调研过很多少数民族地区，少数民族地区的扶贫教育具有怎样的特殊性？如何更好地实现精准扶贫？
黄元河：第一，应该有更多的财政支持。我希望少数民族地区的这些学校，应该有一个标准化建设，就是说得设定一个基本标准，使每个学校满足基本的要求，达到某一个教育水平。现在提出的口号都是要接近或者说达到全国的平均水平，是在加快民族教育的文件上写的，去年刚刚发的，我觉得这个是很艰难的。
你想想，现在的差距这么大，想达到平均水平，在一系列问题上就得进行倾斜。硬件建设也是很重要的问题。就说住，多少人住一个平米，床多大，床板材料是什么样的，地面是不是平整的，特别是乡镇这一级，厕所水怎么来，排泄怎么排出去等等，这些很细的；还有对厨房的要求，卫生安全的要求都是很细的。国家应该定出来，这样也容易统计你究竟要多少钱，否则总是说建设，但是你不知道该建设成什么样。
中国网：有了一个标准和一个条件以后更好核定资金。
黄元河：对，更好核定，也更容易实现这个目标，当然这只是硬件，还有教师配置。
中国网：对。师资力量是非常重要的一个方面。但是贫困地区条件艰苦，很难吸引优秀的教师资源到基层去。这个问题应该怎么解决？
黄元河：一是提高待遇；二是大城市或者他们附近的城市，新教师进入，都有一个聘任期，是不是在每一个新教师聘任期内必须下基层去工作一年，这个也许会缓解一点师资压力。当然，最终还是怎么培养当地师资。好像我们有一个委员搞远程教育，建立一些远程教育系统，使得他在家里、松闲的时候，都能去学习。
中国网：就是借助互联网来联系。做好大城市优质学校同贫困地区学校的对接帮扶，也是非常重要的一个举措。对于办好贫困地区对口帮扶，您有哪些建议？
黄元河：首先定期地派老师过去对当地老师进行培训或示范，甚至到那里，就是融入他们进行教学。
第二，当地老师也尽可能地出来接受培训，这点可能有些困难，因为他们的师资力量有些紧张。
第三，国家对于这些贫困地区学校的支持力度是很大的，包括设备。对口支援的学校要注意什么？注意对当地老师使用这些设备进行培训，否则当地有那么好的东西，学生完全可以利用这个提高自己的能力，比如说实验仪器，因为我是搞化学的，大专院校的那些仪器有时候不比我们差，但是当地师生不会用，对口支援的学校就应该进行指导。
中国网：您去调研过一些贫困地区的教育现状，有哪些切身的感受？
黄元河：总体来说，我的感觉就是，那里的教师，包括学校的管理干部，他们是很尽心尽力的，真是这样。所以说，在这一点上国家应该感谢他们的付出。但是，的确在一些教学手段和观念上，不如发达地区。比如说对于素质教育，有些贫困地区就不是太感兴趣，因为对他们来讲，可能成绩更重要。因此，在这一点上，可能会妨碍他们教育的进步。在这种情况下，我们要对当地教师进行很好的培训。另外，有些贫困地区硬件条件差，通过这五年的脱贫就不应该再有死角了，我的希望就是这样。
中国网：就是您的希望在未来五年之内，实现基础设施完整的覆盖？
黄元河：完整的、完全的基础设施覆盖，就是说学校的标准化建设应该彻底完成。