中国网/中国发展门户网讯（记者郝岩）在位于北京市海淀区的海豚乐乐儿童发展中心万寿路校区，影子老师赵宇用耐心和专业知识，为自闭症儿童铺设了通向更广阔世界的桥梁，家长们亲切地称他为“泡泡”老师。在过去的三年中，他不仅是自闭症儿童的教育者，更成为了孩子们在校园中不可或缺的“影子”，默默地支撑着他们每一个小小的进步。

图为赵宇（“泡泡”老师）。【徐林/摄影】

自闭症，一种复杂的神经发展障碍，影响着儿童的社交互动、沟通能力和行为模式。在我国，随着社会的发展和人们对自闭症认知的提高，越来越多的自闭症儿童得以进入普通学校学习，享受与其他孩子相同的教育机会。但这个过程可谓是举步维艰，不仅对孩子本身，对于学校、家庭乃至社会都是一次考验。在这样的背景下，影子老师的角色显得尤为重要。

影子老师，顾名思义，就像是自闭症儿童的“影子”，在学校中默默陪伴、支持和引导这些特殊的孩子。他们不仅提供个性化的教育干预，还帮助孩子更好地融入学校生活，促进他们的社交互动。“泡泡”老师作为一名经验丰富的影子老师，深知自己的角色不仅仅是一名教育者，更是桥梁和纽带，连接孩子、家庭与学校。

赵宇的教育之路始于家庭。他的外甥患有自闭症，这一经历让他深刻理解到自闭症儿童家庭所面临的困难。他发现这个特殊的群体需要更多的理解、关爱和专业的支持。受此启发，他决定投身于自闭症儿童的教育工作，在海豚乐乐的工作经历，让他逐步形成了自己的教育理念——以家庭为中心，提供有温度的教育与服务。

赵宇认为，自闭症儿童需要的不仅仅是行为干预，更需要他人从心底发出的关怀和理解。通过温暖的支持和专业的干预相结合，孩子们能够在认知和行为上取得显著的进步。

影子老师在学校的角色多样而复杂。除了直接参与教育和干预外，他们还需要与任课老师、家长以及学校其他员工密切合作，确保自闭症儿童能够顺利融入集体，享受平等的教育机会。“这一过程充满挑战，但同时也极富成就感”，赵宇说，孩子们的进步是驱动他不断前进的最大动力。

然而，影子老师的工作并非一帆风顺。从学校对影子老师的接纳程度，到专业干预的实施，再到与家长的沟通，每一步都需要精心策划和不懈努力。赵宇说，有的学校初期不允许影子老师进入教室内部，老师只能从教室外部观察孩子，这大大限制了老师对孩子行为干预的及时性和有效性。只能通过远距离观察孩子的表现，在课间或课后与孩子进行短暂的交流和指导，这种间接的方式无疑降低了干预的效果。

另一个挑战是与学校其他教师的协作。在一些情况下，影子老师需要花费大量时间和精力来建立与任课老师的良好合作关系。例如，有时任课老师可能会因为对自闭症儿童的行为问题感到无能为力，将这些孩子的责任和期望都放在影子老师身上，这种过度依赖影子老师的情况使得影子老师不仅要负责对特殊需求孩子的支持，还要尽力提升任课老师对自闭症儿童的理解、接纳和支持。

影子老师还面临着如何在不打扰课堂秩序的同时，为自闭症儿童提供必要支持的挑战。在课堂上，他们需要找到合适的时机和方式，对孩子进行微妙的行为引导和情绪调节，同时又不能影响到其他学生的学习。这要求老师具备高度的敏感性和专业性，以及在特定情境下迅速作出反应的能力。

面对这些挑战，赵宇和他的同事们不断地与学校、家长和其他专业人员沟通协调、寻找解决方案，努力提高自己的专业技能、积攒经验，以更好地服务于自闭症儿童和他们的家庭。通过努力和探索，影子老师们正在逐步推动自闭症教育的向前发展，为自闭症儿童提供更多的支持和机会。

面向未来，赵宇对影子老师在自闭症儿童教育中的角色持乐观态度。他呼吁社会各界提供更多支持和资源，包括政策支持、教育资源和家庭支持，以促进自闭症儿童更好地融入社会，享有平等的教育机会。同时，他也期待更多的教育工作者加入到这一行列中，共同为自闭症儿童的成长和发展贡献力量。

赵宇是无数影子老师的缩影，他们默默付出，如桥梁连接着自闭症儿童通往更广阔的世界，如明灯照亮这些“来自星星的孩子们”前方的路。通过他们的努力，自闭症儿童得以更好地融入社会，享受与其他孩子相同的教育。在这个过程中，影子老师不断学习、探索和成长，为孩子们开辟在未来的无限可能。