从事了20多年体育教学的孙宇明老师感到不可理解：如今学生的身体素质和运动能力怎么会越来越差——在期末的一次体育测试中，1个引体向上都完不成的男生和做不足5个俯卧撑的女生几近总人数的三分之一。这名北京市某中学的体育教师很是无奈。

另一所中学的王老师也有同感，她的班级里就有这么几名学生，学习成绩十分优秀，但就是不爱参加体育锻炼，每次体育课，其他同学一开始活动，她们就跑回教室拿起了书本，甚至在集体活动时间，她们也还是拿着书本在操场边上用功。善良的体育老师为了不影响这些学生的总成绩，往往也都睁一只眼闭一只眼地给他们打一个不好不坏的分数。这种学生多为女生，其身体状况大都不太好，常请病假的也是他们。

体育社会学家易建东介绍说，这种现象在中国很普遍。如果究其源头，可以一直追溯到中国古代。在封建社会，体育锻炼不为知识分子所看重。近代中国所谓“东亚病夫”的称号也是因身体素质较差而起。

尽管随着千百年来社会的进步，人们从观念上也开始意识到身体素质的重要性，如著名教育家蔡元培先生提出了“完全人格，首在体育”的主张，但直到中国改革开放后，这种重学识轻体育的现象仍然没有得到改变。当今的中国，重视的也是竞技体育，而没有把国民身体素质的提高看得更为重要，更没有在青少年中树立并强化终身体育的观念。而这种终身体育的观念，在发达国家早已成为人们的共识。

青少年教育专家卢勤说，对于青少年终身体育观念的缺失，学校和家长的教育应负有很大的责任。长期以来，体育一直位列“小三门”或“小四门”，同其他文化课相比，其分数所占的比重一直很低。家长也大多认为，孩子体育成绩不好没什么不得了的。

易建东认为，要想让青少年真正树立终身体育观念，最主要的一环还是在学校。首先要让学生明白体育锻炼对于他们身心健康的重要性，同时，将体育课的时间和地位确定下来，甚至提升至法律层面，学校不得占用。其次是利用考试这根指挥棒，提高体育分数的比重，使其等同于文化课，这样，老师、学生、家长都会提高对体育的重视程度。至于考试方式，可以采用以平时分数为主，因生制宜确定考试科目的方法。(杨阳)