教育心理学
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2010年大纲要求
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2011年大纲要求变化
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考察目标
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1.识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。
2.理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。
3.运用教育心理学的基本规律和主要理论,解释有关教育现象,解决有关实际问题。
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无变化
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一、教育心理学概述
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(一)教育心理学的研究对象
(二)教育心理学的研究任务
(三)教育心理学的历史发展
1.教育心理学的起源
2.教育心理学的发展过程
3.教育心理学的研究趋势
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无变化
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二、心理发展与教育
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(一)心理发展一般规律与教育
1.认知发展的一般规律与教育
2.人格发展的一般规律与教育
(二)认知发展理论与教育
1.皮亚杰的认知发展阶段理论
2.维果茨基的文化历史发展理论
3.认知发展理论的教育启示
(三)人格发展理论与教育
1.艾里克森的心理社会发展理论
2.科尔伯格的道德发展阶段理论
3.人格发展理论的教育含义
(四)心理发展的差异与教育
1.智能差异与教育
2.人格差异与教育
3.认知方式差异与教育
4.性别差异与教育
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无变化
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三、学习及其理论解释
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(一)学习的一般概述
1.学习的基本含义
2.学习的分类体系
学习主体分类;学习水平分类;学习性质分类;学习结果分类。
(二)学习的联结理论
1.经典性条件作用说
巴甫洛夫的经典实验;经典性条件作用的主要规律;华生对经典条件作用的发展;经典性条件作用的教育应用。
2.操作性条件作用说
桑代克的联结--试误说;斯金纳的经典实验及行为分类;操作性条件作用的主要规律;程序教学与行为矫正。
3.观察(社会)学习理论
观察学习的早期探索;班杜拉的经典实验与发现;观察学习的基本过程与条件;观察学习理论的教育应用。
(三)学习的认知理论
1.早期的认知学习理论
格式塔学派的完形--顿悟说;托尔曼的认知--目的说;早期认知学习理论的启示。
2.布鲁纳的认知--发现说
认知学习观;结构教学观;发现学习。
3.奥苏伯尔的有意义接受说
有意义学习的实质和条件;认知同化理论与先行组织策略;接受学习的界定及评价。
4.加涅的信息加工学习理论
学习的信息加工模式;学习阶段及教学设计。
(四)学习的建构理论
1.建构主义的思想渊源与理论取向
2.建构主义学习理论的基本观点
知识观;学生观;学习观(主动建构性;活动情境性;社会互动性)。
3.认知建构主义学习理论与应用
4.社会建构主义学习理论与应用
(五)学习的人本理论
1.罗杰斯的人格与治疗观
2.罗杰斯的学习与教学观
3.人本主义学习理论的应用
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无变化
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四、学习动机
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(—)学习动机的实质及其作用
1.学习动机的含义
2.学习动机的分类
3.学习动机的作用
(二)学习动机的主要理论
1.学习动机的强化理论
2.学习动机的人本理论
需要层次理论;自由学习理论。
3.学习动机的认知理论
期望——价值理论;成败归因理论;自我效能感理论;自我价值理论;目标定向理论。
(三)学习动机的培养与激发
1.学习动机的培养
2.学习动机的激发
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无变化
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五、知识的建构
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(-)知识及知识建构
1.知识及其类型
2.知识建构的基本机制
(二)知识的理解
1.知识理解的类型
2.知识理解的过程
3.影响知识理解的因素
(三)错误概念的转变
1.错误概念的性质
2.概念转变及其过程
3.影响概念转变的因素
4.为概念转变而教的策略
(四)知识的整合与应用
1.知识的整合与深化
2.知识的应用与迁移
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无变化
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六、技能的形成
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(一)技能及其作用
1.技能及其特点
2.技能的类型
3.技能的作用
(二)心智技能的形成与培养
1.心智技能的原型模拟
2.心智技能的形成过程
3.心智技能的培养方法
(三)操作技能的形成与训练
1.操作技能的主要类型
2.操作技能的形成过程
3.操作技能的训练要求
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无变化
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七、学习策略及其教学
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(—)学习策略及其结构
1.学习策略的概念
2.学习策略的结构
(二)认知策略及其教学
1.注意策略
2.精细加工策略
3.复述策略
4.编码与组织策略
(三)元认知策略及其教学
1.元认知及其作用
2.元认知策略
(四)资源管理策略及其教学
1.时间管理策略
2.努力管理策略
3.学业求助策略
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无变化
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八、问题解决能力与创造性的培养
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(一)当代有关能力的基本理论
1.传统智力理论
2.多元智力理论
3.成功智力理论
(二)问题解决的实质与过程
1.问题及其问题解决
2.问题解决的基本过程
(三)问题解决的影响因素
1.有关的知识经验
2.个体的智能与动机
3.问题情景与表征方式
4.思维定势与功能固着
5.原型启发与酝酿效应
(四)问题解决能力的培养
1.充分利用已有经验,形成知识结构体系
2.分析问题的构成,把握问题解决规律
3.开展研究性学习,发挥学生的主动性
4.教授问题解决策略,灵活变换问题
5.允许学生大胆猜想,鼓励实践验证
(五)创造性及其培养
1.创造性的基本概念
2.创造性的基本结构
3.创造性的培养措施
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无变化
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九、社会规范学习与品德发展
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(一)社会规范学习与品德发展的实质
1.社会规范学习的含义
2.品德发展的实质
(二)社会规范学习的过程与条件
1.社会规范的遵从
2.社会规范的认同
3.社会规范的内化
(三)品德的形成过程与培养
1.道德认知的形成与培养
2.道德情感的形成与培养
3.道德行为的形成与培养
(四)品德不良的矫正
1.品德不良的含义与类型
2.品德不良的成因分析
3.品德不良的纠正与教育
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无变化
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