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“队伍不好带啊!”在园长们近乎揶揄的感慨声中,幼师已经成为跨行业人才流动率最高的职业之一,而其中待遇、编制、职业发展等问题,无不像“针毡”一样刺痛着幼师职业的神经。
学前教育既不属于义务教育,又不属于学历教育,边缘化的定位本就造成了学前教育在各类教育中“被薄弱”的尴尬处境。
“得不到足够拨款,又不许收费。”湖北实验幼儿园的感受颇有代表性。上级拨款80万,但教师工资就要付出100万。“不得已,只有招聘一些没有编制,或待遇要求更低的中专生作为补充。”园长说道。
相比于公办幼儿园,重质量、靠服务生存的民办幼儿园,显然生存得更为不易。
“我们每年的开支中,人工成本占到了62%以上。”在北京颇有知名度的北京银座东方教育集团董事长赵春梅,对于企业骨干团队人才,采取的是高薪留人策略。不过,尽管如此,在北京想留住这些有学历、有能力的高端人才,依旧困难重重。
过去的十年,中国的学前教育公办教师规模并未随着学前教育的发展而同步发展。而政府对于学前教育投入的几乎“零增长”,在日益攀高的CPI数据面前,越发的凸显为幼儿教师对于福利待遇、职业发展、社会保障上的不满。
“不同体制的幼儿园教师之间,同一幼儿园不同身份的教师之间,幼儿园教师与中小学教师之间‘同工不同酬’的问题已经成了影响教师公平、尊严和工作积极性的重要因素。”采访中,中国学前教育研究会理事长、南京师范大学虞永平教授说。
师资投入孩子受益
“就学前教育来说,也许我们应当更加关注农村的发展状况。”在日前举办的“学前师资培养之路”园长高峰论坛上,北京师范大学学前教育研究所所长霍力岩教授说。
在北师大对口支教的边远山区,由于学前教育的缺乏,孩子们性格普遍害羞、内向、怕见生人,在入园后的很长时间,孩子都不敢在课堂上大声表达,甚至回答问题时都低着头,更不用说像城里孩子一样唱个歌、跳个舞了。
没有师资,没有教室,没有资金,没有教材,谁来教育这些农村的孩子?
与城市高达85%甚至以上的学前三年毛入学率相比,许多中西部农村甚至不到20%。《规划纲要》中75%毛入学率里的农村比重,可想而知。
相较而言,城市学前教育出现的“入园贵”、“入园难”更像是成长中的烦恼。学前教育与优质幼教师资之间的供需矛盾,在“独二代”婴儿潮来临之际,越发地被放大了。
“双语教师”,在各类师资中,这可是“紧俏”人才。但凡稍有名气的幼儿园,宣传画册上都会重点标注:本园提供双语教学。
不过,倘若走进课堂,又是另一番景象,无非是26个字母,或拿着课本跟着老师学话。真正提供双语学习环境的屈指可数。
本科生倾向于研究,不愿当“孩子王”;中专生能尽快进入角色,但科研能力较差,需要靠职后教育来弥补。各自的短板在应对专业性较强的课程时,显得尤为突出。
“在英语、音乐等专业化较强的学科,国际上更多地采用第三方教育服务的方式加以植入。”采访中,拉法法儿童教育机构总裁葛文伟说,这样各幼儿园可以集中精力于五大教学领域及日常管理。
教育从来都不是“是非题”,更多的还是方法论,师资培养上的每一份投入,最终均会将益处落实在我们的孩子身上,而这也是国家落实教育公平的基础所在。本报记者朱 波 王斯敏